DIAGNÓSTICO

OBJETIVO DEL  DIAGNÓSTICO:

Recopilar información relevante acerca de los contenidos trabajados con anterioridad en el subsector de Lenguaje y comunicación y educación matemática  en el nivel de tercer año básico en la escuela “El Pabellón” ubicada.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL DIAGNÓSTICO:

El diagnóstico es el proceso de estudio para medir, determinar y caracterizar particularidades individuales posibilitando instrumentar estrategias de intervención de acuerdo con las necesidades y potencialidades de cada persona.

Cuando nos referimos al diagnóstico educativo estamos hablando de un concepto que implica establecer objetivos, recoger información, analizar interpretar y valorar datos obtenidos para tomar decisiones educativas. Dichas decisiones deben jugar un  papel esencial en la elaboración de adaptaciones curriculares, siendo estas las que van a dar respuestas a las necesidades educativas especiales de cada sujeto. (MARTÍNEZ GONZÁLEZ, R.A. “Diagnóstico pedagógico”. Fundamentos teóricos. Oviedo, Universidad, 1993).

La concepción del diagnóstico trata como un proceso evaluación – intervención, en donde es necesario crear un plan de acción para el trabajo de las dificultades. Dentro de este concepto en el ámbito de la educación es necesario que éste requiera ciertas características para cumplir su carácter de proceso tales como: ser dinámico, requiere de indicadores, además de valorar peculiaridades del objeto receptor del proceso.

“La evaluación puede hacerse no sólo del alumno sino también del contexto: es decir, de los diferentes elementos personales, formales y materiales que constituyen al centro, entre los que cabe destacar al profesor, métodos, programas, materiales didácticos, etc.” (Arnal, 1987: 21).

“El Diagnóstico en Educación, sin embargo, es necesariamente aplicado a la toma de decisiones de carácter educativo, bien en el campo de la orientación, la enseñanza o cualquier otro en el que se tomen decisiones educativas en pro del desarrollo potencial humano. Por tanto el fin último del Diagnóstico en Educación: el logro del máximo desarrollo como persona de un individuo”. (MAGANTO MATEO, J.M. Diagnóstico en Educación. Bilbao. Universidad del País Vasco, 1996)

“El Diagnóstico en Educación no es: clasificar a las personas, porque se rozan planteamientos radicales que son poco operativos y causan problemas a las personas diagnosticadas, y no es pasar test y muchísimo menos si son colectivos” (MAGANTO MATEO, J.M. Diagnóstico en Educación. Bilbao. Universidad del País Vasco, 1996).

El Diagnóstico en Educación sí es: estudiar el manejo de las contingencias del tipo físico o material (como por ejemplo manuales de texto, mobiliario escolar, metodología docente, etc.) por parte de los profesionales de educación. También es un estudio que plantea o propone cómo se deben manejar esas contingencias. ” (MAGANTO MATEO, J.M. Diagnóstico en Educación. Bilbao. Universidad del País Vasco, 1996).

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS QUE SE UTILIZARÁN PARA EL DIAGNÓSTICO

Trabajo individual: Cada uno de los estudiantes deberá trabajar en el contenido correspondiente al subsector, en esta estrategia utilizada por el docente se pretende que el estudiante sea capaz de lograr de manera autónoma los aprendizajes.

Recopilación de información: Es de gran importancia recoger información sobre el proceso realizado por los estudiantes.

Trabajo en equipo: En esta modalidad los alumnos deberán trabajar en conjunto con el grupo curso, en donde el docente es el guía y mediador del proceso de enseñanza aprendizaje. Se revisa, analiza y reflexiona sobre el contenido trabajados.

Exposiciones: Es necesario que los alumnos en esta instancia demuestren  a través del lenguaje oral aquello que realizaron para llegar al resultado de la tarea planteada. Esto se realiza con la intervención del docente a cargo del nivel.

Retroalimentación: Es de gran relevancia que los estudiantes con el apoyo del docente realicen una instancia de reflexión y del proceso que llevaron a cabo.

ANÁLISIS Y CRUCE DE INFORMACIÓN MAPAS DE PROGRESO:

Lenguaje y comunicación tercer año básico

Producción de textos Escribe textos de intención literaria y no literarios para expresarse, narrar, describir y exponer. Organiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas complementarias, utilizando un vocabulario variado. Utiliza oraciones en las que emplea conectores de coordinación y subordinación de uso frecuente y los principales tiempos y modos de la conjugación, utilizando los signos de puntuación fundamentales y respetando la ortografía de la mayoría de las palabras.

Los alumnos al concluir el nivel serán capaces de:

• Escribe relatos breves sobre experiencias de vida, anécdotas, temas de actualidad o de ficción, enriqueciéndolos con detalles relevantes.
• Expresa variados sentimientos o impresiones en torno a un tema en los poemas que escribe.
• Caracteriza a las personas o personajes que presenta en sus textos desde diferentes puntos de vista.
• Organiza sus ideas de acuerdo con el esquema de inicio, desarrollo y final.
• Utiliza expresiones sinónimas para expresar ideas similares entre sí.
• Usa puntos seguidos y aparte para organizar las ideas en sus textos.
• Escribe una noticia utilizando consistentemente la tercera persona y conectores que indiquen tiempo y lugar (entonces, luego, a continuación; ahí, allí, aquí, en ese lugar)

Lectura: Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita relevante distinguiéndola de la accesoria. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende el sentido global del texto, integrando la información extraída. Opina sobre variados aspectos del texto, apoyándose en información explícita e implícita, e integrando sus conocimientos específicos sobre el tema.

Los alumnos al concluir el nivel serán capaces de:

§         Describe costumbres de una cultura a partir de la lectura de un texto.

§         Infiere las causas de hechos o acontecimientos narrados en un texto, incorporando detalles.

§         Anticipa consecuencias de hechos o acontecimientos presentados en una noticia.

§         Explica el significado de expresiones y metáforas sencillas presentes en diversos textos.

§         Relata los principales hechos de un texto narrativo, incluyendo detalles significativos.

§         Explica las ideas principales de un texto informativo.

§         Realiza comentarios sobre el tema de un texto informativo, a partir de información del texto y de sus conocimientos sobre el tema.

Educación matemática tercer año básico

Números y operaciones: Reconoce que los números naturales se pueden expresar como producto de factores.

Comprende el significado de potencias de base y exponente natural, y las aplica en situaciones diversas. Utiliza números decimales positivos y fracciones positivas para ordenar, comparar, estimar, medir y calcular. Comprende el significado de porcentaje y establece equivalencias entre estos y fracciones o números decimales, para calcular porcentajes. Comprende y realiza las cuatro operaciones con números positivos escritos tanto en forma decimal como fracción y en forma mental y escrita. Resuelve problemas y formula conjeturas en diversos contextos, que requieren reorganizar la información disponible. Argumenta sobre la validez de un procedimiento, estrategia o conjetura planteada.

Los alumnos al concluir el nivel serán capaces de:

• Escribe grandes números utilizando notación de potencias. Por ejemplo: la distancia en metros entre la Tierra y el Sol.
• Resuelve problemas que involucran porcentajes, transformando el porcentaje a la fracción correspondiente. Por ejemplo: calcula el precio final de un pantalón que cuesta $4.000, si tiene un 25% de descuento.
• Realiza adiciones y sustracciones con fracciones positivas.  (sustituyendo fracciones por otras iguales cuando sea necesario).
• Aproxima resultados de operaciones con números decimales positivos, redondeando los números involucrados.
• Encuentra fracciones iguales a una fracción dada, mediante amplificación o simplificación.
• Descompone multiplicativamente un número identificando factores.

Álgebra: Comprende que en las expresiones algebraicas las letras pueden representar distintos valores de acuerdo al contexto. Reconoce las expresiones algebraicas que representan las propiedades de las operaciones e interpreta expresiones algebraicas que representan la generalización de una operación matemática. Comprende que una misma expresión tiene distintas representaciones algebraicas equivalentes. Resuelve ecuaciones de primer grado donde la incógnita se encuentra a un solo lado de la igualdad, utilizando estrategias informales. Justifica sus soluciones explicitando las estrategias utilizadas

Los alumnos al concluir el nivel serán capaces de:

• Señala que el valor de una misma letra puede variar en contextos distintos.
• Identifica propiedades de las operaciones escritas en lenguaje simbólico.
• Identifica fórmulas geométricas expresadas algebraicamente. Escribe expresiones equivalentes a una dada., etc.
• Valoriza expresiones algebraicas.
• Determina el valor desconocido en ecuaciones de primer grado con una incógnita.
• Valoriza expresiones utilizando información presente en ecuaciones de primer grado.

Datos y azar: Reconoce aquellas variables que aportan información relevante para resolver un problema y organiza datos en gráficos de línea, circulares y barras múltiples. Extrae información respecto de situaciones o fenómenos presentados en los gráficos anteriores y calcula medidas de tendencia central. Comprende los conceptos de población y muestra y la conveniencia de seleccionar muestras al realizar estudios para caracterizar poblaciones.

Evalúa la posibilidad de ocurrencia de un evento en contextos cotidianos como posible, imposible, probable o seguro, a partir de su experiencia y la observación de regularidades en experimentos aleatorios simples. Conjetura acerca de las tendencias que se desprenden desde un gráfico, desde la lectura de medidas de tendencia central o de los resultados de un experimento aleatorio simple, justificando en base a la información disponible.

Los alumnos al concluir el nivel serán capaces de:

• Identifica las variables que son necesarias para resolver un problema simple.
• Extrae información desde gráficos circulares
• Construye un gráfico circular con los resultados de varias ejecuciones de un experimento aleatorio simple.
• Obtiene nueva información a partir de los datos presentados en gráficos de líneas
• Calcula la media o promedio, la moda y la mediana, dado un conjunto de datos numéricos.
• Realiza conjeturas o predicciones acorde a la tendencia mostrada en un gráfico de líneas.
• Distingue situaciones en las cuales es necesario seleccionar muestras, de aquellas donde es posible o necesario trabajar con toda la población.

Hace predicciones sobre la ocurrencia de un evento o situaciones cotidianas en contextos de incerteza, a partir de la información con que cuenta.

Geometría Caracteriza la relación entre ángulos que se forman en rectas coplanares que se cortan.

Mide ángulos expresando sus resultados en unidades sexagesimales y determina áreas en triángulos y paralelogramos. Formula conjeturas relativas a medidas de ángulos en polígonos y a cambios en el área de paralelogramos al variar uno o más de sus elementos. Resuelve problemas que implican la elaboración de procedimientos para calcular ángulos en polígonos regulares y calcular áreas de triángulos, paralelogramos y formas que puedan descomponerse en estas figuras, y argumenta sobre la validez de sus procedimientos.

Los alumnos al concluir el nivel serán capaces de:

• Utiliza relaciones entre ángulos en un sistema de rectas paralelas cortadas por una transversal para identificar pares de ángulos congruentes o suplementarios.
• Verifica o refuta proposiciones en casos particulares, relativas a relaciones entre ángulos interiores y exteriores en cuadrilátero.
• Verifica conjeturas formuladas acerca de la suma de ángulos interiores y exteriores en pentágonos, utilizando resultados ya conocidos relativos a sumas de ángulos interiores en triángulos y cuadriláteros.
• Calcula ángulos interiores en polígonos regulares a partir de información ya conocida relativa a ángulos exteriores de esos polígonos.
• Elabora estrategias para calcular áreas de superficies que pueden ser descompuestas en rectángulos.
• Calcula áreas de superficies de polígonos en contextos diversos.
• Verifica proposiciones relativas a cambios en el área de paralelogramos al variar uno o más de sus elementos.

DISTRUBUCIÓN DE PERÍODOS Y ACTIVIDADES

N

ACTIVIDADES

7 - 11 MARZO

14- 18 MARZO

21- 25 MARZO

28-31MARZO

L

M

M

J

V

L

M

M

J

V

L

M

M

J

V

L

M

M

J

1

Recopilación información

2

Repaso de contenidos

3

Preparación prueba

4

Organización del equipo de trabajo

5

Preparación del material a trabajar